102下成長課心得分享

                                           劇場的創造性教學方法  

指導員吳淑暖2013/11/21

                                              

     張曉華教授先以理論為大家建立劇場的概念，再以導演〈指導演員〉的身分指導學員分段排練，就是想藉由實際的演練來驗證理論。我從學員的示範及老師的指點，學習到讀者劇場和室內劇場的新理論也觀摩到角色詮釋的“眉角”。以下是我的重點整理及心得跟大家分享。

    第一堂的讀者劇場，它是一個想像的場景，不需背台詞也不需道具及走位的朗讀劇場形式，著重在聲音、神情及手勢的傳達，每個角色都有固定的位子，用起立、轉身與眼睛追蹤的本能來演活劇中人。

  由於讀者劇場表現的方式是以情緒性的對詞，配合簡單的肢體動作為主，因此學習讀者劇場要掌握兩個重點：一、掌握人物特色是首要關鍵，我們都知道角色是所有故事的靈魂，因此扮演角色時，先分析人物的性格特徵〈道德觀、情緒、心理、身份、年齡〉，開始揣摩語氣，基本上男音用「重音」表達重點的句子；女音則是「拉長音」。二、劇場成弧形排列，中間位置是主角然後依序排開，由於不走位，因此代表想法、意念、大道理時要面向觀眾，角色面對面時語氣要肯定，若是否定或疑問語氣時也要面對觀眾。

    第二堂的室內劇場就是讀者劇場〈朗讀劇場〉的延伸，同樣著重對話、表情和手勢，但多了走位，因此角色不再是一字排開，而是有出場的位置點。當老師指導並示範劇本「忘恩負義的大野狼」時，從學員洵娟扮演的大樹出場時先唱〈配合肢體動作〉再口述，一些學員則扮演口述的劇中角色，到學員文婷扮演的大黃牛以數來寶唱跳〈似車鼓陣的舞步〉出場，果然吸睛，再經由老師指導之後，彷彿正在觀賞一場精采的舞台劇。

  由於室內劇場是以劇中人為主導來演〈說〉故事，著重於人物行為動機的動作表現，敘述的內容就必須十分完整，因此室內劇場也有兩個重點要掌握：一、強調劇中人講話的表達特色，也就是「演說、對話、讀白、自言自語、旁白」等戲劇語言，都能讓人物更具體鮮明。二、注意舞台上角色走位的安排及空間的轉換〈繞場換位〉，待一切就定位之後，開始排練，從初排→分場排→細排→通排→技術排→彩排→正式演出到謝幕。

    什麼是專業？張曉華教授的示範教學就是專業，慶幸自己沒有錯過這麼精采的兩堂課，因為我發現魔鬼〈角色靈魂〉真的藏在我們常常忽略到的細節裡。

  除了期待有機會再上張教授的課之外，我也躍躍欲試的要運用這種以口語詮釋故事文本的劇場形式來活化閱讀教學〈一種動態閱讀〉，先從基本戲劇概念的建立到口語〈聲音〉、肢體〈手勢〉、表情〈神韻〉的學習過程，透過反覆練習培養小朋友閱讀的流利度和理解力。

    我相信當小朋友〈尤其是閱讀能力較弱或動機不足的孩子〉感受到閱讀帶來的樂趣後，就達到讀者〈朗讀〉劇場的教學初衷---提供有效的學習策略〈表演、語言表達、增加知識〉，並且藉此呈現文學不同的面向，讓師生共同經歷的一個快樂的學習歷程。